verantwoordingsdocument

In dit allerlaatste document:) worden de PI's verantwoord zodat alles makkelijk terug te vinden is.
Succes en veel plezier met lezen en beoordelen!

Groeten Gertie

definitieve producten

Eindelijk is het dan zover en kan ik mijn definitieve producten gaan publiceren. In een aantal verschillende documenten vind je de trapmodellen, de theoretische onderbouwing en het definitieve herontwerp.

Scaffolding

Scaffolding betekent in het Engels steiger of ondersteuning. Deze metafoor wordt in het onderwijs vaak gebruikt om de hulp die een docent geeft aan een of meerdere leerlingen te beschrijven. Meestal gaat het dan om de ondersteuning of hulp die een docent aan een leerling geeft. Een docent bouwt dan een steiger op voor een leerling waar nodig. Zodra de leerling ech

ter meer kan, bouwt de docent de steiger langzaam af. De hulp die gegeven wordt is dus afhankelijk van de leerling zelf. Als docent moet je op zoek naar de zogenaamde ‘Zone van Naaste Ontwikkeling’ van de leerling die door Vygotsky omschreven wordt als de afstand tussen wat een leerling zelfstandig kan en wat hij/zij kan met behulp van bijvoorbeeld een docent (van de Pol, 2010).

 

Met de ontwerpgroep hebben we gekeken naar de wijze waarop scaffolding in onze trapmodellen en herontwerp terugkomt. In het herontwerp van Marcel en mijzelf is dit het meest expliciet zichtbaar omdat we beiden gebruik maken van het model van staged self directed learning model van Grow.

 

In dit model zie je heel duidelijk dat de ondersteuning van de docent afneemt naarmate de student meer zelfsturend wordt. In mijn trapmodel heb ik op basis van deze vier stadia de rol van de docent beschreven. De ondersteuning bouwt af van sturend naar motiverend naar faciliterend met als uiteindelijke doel de student zoveel mogelijk los te kunnen laten. Dit sluit aan bij de theorie over scaffolding.

pitch en feedback

Gisteren de pitch gehouden over mijn trapmodel en herontwerp. Goede feedback gekregen van onze ingeschakelde expert Vincent Pothuizen. Dit is college van Geert en expert in assessments/toetsen en heeft veel kennis van reflecteren en feedback geven. ). Ook van Michiel stevige feedback ontvangen, waardoor duidelijk werd dat mijn trap over de beroepscompetenties toch echt niet werkbaar is. Ik ga het over een andere boeg gooien en me in plaats daarvan richten op de begeleidingsvaardigheden van de docent. Daarnaast ook concrete aanknopingspunten om het herontwerp verder vorm te geven. Het was een zinvolle bijeenkomst, evenals de rest van de middag met de ontwerpgroep. Volgende week vervolg, waarbij ik hoop weer een heel stuk verder te zijn..

Skypen met Adriaan

Vandaag een skypegesprek gehouden met Adriaan over de trapmodellen en het eerste idee van het herontwerp. Enerzijds geeft hij aan dat ik goed op weg ben, anderzijds dat de trapmodellen nog niet goed zijn. Ook de vraag of de veelomvattende trap met veel inhoud over ALLE beroepscompetenties wel werkbaar is. Ik merk dat ik nu een dag na het gesprek even niet meer weet hoe ik verder moet. Maandag moet ik mijn pitch houden en ik ben nog erg zoekende. Misschien maar even afstand nemen en volgende week weer met de groep in gesprek. Het maakt me wel heel erg onrustig..

brainstorm met onderwijscommissie

Afgelopen week met de onderwijscommissie gebrainstormd over mijn ideeën rondom een duidelijker kader voor toetsen van de beroepshouding tijdens de stage. Hoe kunnen we de ontwikkeling van de beroepscompetenties beter/uniformer beoordelen. Meegenomen dat ik voor het herontwerp van dit LA in dat kader iets met reflectie wil doen. Hoe kan hier meer structuur in worden aangebracht en studenten tot diepgaander reflecteren laten komen.

herontwerp: doelstellingen en trapmodel

via deze link de aanleiding, doelstelling en trapmodel ter voorbereiding op het herontwerp, gericht op ontwikkeling van reflectievaardigheden wanneer studenten werken aan de beroepshouding tijdens de stage